MISSION #8 概念原型發想 - Paper Prototype
各位同學！從本週開始，課程要正式進入 Prototype 的階段了。這禮拜，會讓大家練習怎麼運用 " Paper Prototype"，也會帶大家認識實作中心的資源喔！
上課資訊
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相簿
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報導大綱
- 課程須知
- Q&A
- 課程報導—Paper prototype！Show me,not tell me！
- 課程資料
課程須知
還記得10月 Paper Bike 課程提過的 CEP/CFP 概念嗎？
從設計概念到化為實體的過程，要經過很多模擬、測試。一開始，可能只是紙上談兵，接著就要動手做，運用不同材質製作原型，透過原型製作，將使用者的需求對應到關鍵的經驗，界定出產品或服務需要的功能，再透過不斷更新版本的原型，為之後具有實際功能的原型開路喔！（如同這張 ME310 課程說明的各種階段 Prototype)
從 CEP (Critical Experience Prototype) 到 CFP (Critical Function Prototype) 到完成設計，是一段漫長、攪惱又煎熬的過程。至於要怎麼開始？當然有一些方法、步驟可以運用，本週的 Paper Prototype課程，就會介紹給大家。
從設計概念到化為實體的過程，要經過很多模擬、測試。一開始，可能只是紙上談兵，接著就要動手做，運用不同材質製作原型，透過原型製作，將使用者的需求對應到關鍵的經驗，界定出產品或服務需要的功能，再透過不斷更新版本的原型，為之後具有實際功能的原型開路喔！（如同這張 ME310 課程說明的各種階段 Prototype)
從 CEP (Critical Experience Prototype) 到 CFP (Critical Function Prototype) 到完成設計，是一段漫長、攪惱又煎熬的過程。至於要怎麼開始？當然有一些方法、步驟可以運用，本週的 Paper Prototype課程，就會介紹給大家。
Q & A
Q：現在就要做原型嗎？但是我們的使用者調查都還沒完成耶？
A：別擔心，請大家繼續完成期中報告的內容。這次課程是介紹 Paper Prototype 的「方法」，所以會用一個小題目，讓大家練習。
學會方法之後，各組回去就能運用在專案之中，而且，Paper Prototype 也是使用者調查的方法，能幫助我們更瞭解使用者喔！
Q：這次會用到實作中心嗎？
A：接下來的日子，相信大家會用到很多的材料、工具、機具等等，這禮拜的課程，會請實作中心的工作人員簡介，大家先熟悉使用的規則、資源，之後大家可以自由運用，如果有操作上的問題，現場都會有工作人員協助。
另外，如果還有任何問題，都可以留言或在上課時提出喔！
A：別擔心，請大家繼續完成期中報告的內容。這次課程是介紹 Paper Prototype 的「方法」，所以會用一個小題目，讓大家練習。
學會方法之後，各組回去就能運用在專案之中，而且，Paper Prototype 也是使用者調查的方法，能幫助我們更瞭解使用者喔！
Q：這次會用到實作中心嗎？
A：接下來的日子，相信大家會用到很多的材料、工具、機具等等，這禮拜的課程，會請實作中心的工作人員簡介，大家先熟悉使用的規則、資源，之後大家可以自由運用，如果有操作上的問題，現場都會有工作人員協助。
另外，如果還有任何問題，都可以留言或在上課時提出喔！
課程報導—Paper Prototype! Show me, not tell me! |
報導／黃新勉、黃婉婷 |
經過上週的期中報告，智齡設計課本週正式進入CEP/CFP的階段了。CEP/CFP的重要性來自原型Prototype的精神！透過定義關鍵的使用者經驗、關鍵功能，運用模擬的方式，直接用實體、視覺化的原型展現設計方案，而非僅是抽象描述。因此，需要搭配各種動手的材料、機具，所以本週還特地安排了臺大d.school 的實作中心簡介，期待接下來，同學們的CEP/CFP成果！
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Prototype階段的第一堂課，由台大土木系教授康仕仲老師介紹Paper Prototype的方法與步驟。課程的一開始，康老師先說明目前的課程階段，並回應同學上課至今提出的各種疑問，並且說明本堂課的用意與目的。Paper Prototype學的是方法，不是主題，今天學完這一套方法後，希望同學可以做不同主題的轉換。另外老師也請同學留意這堂課程所邀請的廠商都是異業、同質性低，`除了讓同學有更多的選擇性之外，也希望透過這堂課能讓異業有接觸、合作的機會。
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Prototype階段的第一堂課，由台大土木系教授康仕仲老師介紹Paper Prototype的方法與步驟。課程的一開始，康老師先說明目前的課程階段，並回應同學上課至今提出的各種疑問，並且說明本堂課的用意與目的。Paper Prototype學的是方法，不是主題，今天學完這一套方法後，希望同學可以做不同主題的轉換。另外老師也請同學留意這堂課程所邀請的廠商都是異業、同質性低，`除了讓同學有更多的選擇性之外，也希望透過這堂課能讓異業有接觸、合作的機會。
至於同學們很關心的學分問題，因為這堂課跨越了四個學校不同科系，第一年開課的情況下各校能給予的學分不一，這點往後開課時會再改善，不過老師們認為這堂課的價值超過學分的價值，當最後大家一起完成、站在作品前的喜悅是任何事都無法比擬的。過程中當然會有很多挑戰，如同學反映的與廠商的聯繫問題、專案問題太大、太複雜，這些也是這堂課的重點，是同學們未來在職場上也會遇到的問題。「智齡設計」教師群很希望跟學生一起完成這個專案，康老師表示：「這就是現實社會」。在目前的專案，還處於Team Building的階段。在現實的世界裡，團隊的問題也是同學們勢必要面對的。「如果你是個走到那裡都能夠跟別人合作、並且有很好的結果的人，那你真的是個人才」。
接下來進入今天的主要內容，介紹使用Paper Prototype來做為問題的發想、討論、收斂的方法，用最簡單、最容易取得的紙把心目中的概念原型呈現出來，「不是用說的，而是用做出來的給其他人看」，並利用每個人腦中的知識及曾經看過的案例來激盪出更強烈的火花。
康老師更分享到以前使用此方法所帶來省力並且清晰的效果，paper prototype是運用紙、筆、便利貼創造一個產品，讓使用者感受到宛如體驗真實產品的使用經驗。雖然看起來很假，但是這真的很好用！雖然過程中看起來很像在玩扮家家酒，但是這能夠減少溝通的成本達到更好的產品經驗，大概半小時就可以做出一個Prototype。
康老師鼓勵同學去嘗試這樣的方法，並縮短思考的時間。今天練習的題目為「Team Idea Log」—如何支援一群人討論？這也是同學最近需要面臨的問題。這幾次的課程以來，每個同學進場域都有觀察，卻有不同的想法。要怎麼讓彼此的想法能互相流通，讓同組夥伴、老師、廠商、助教一起討論呢？老師希望同學能就課程目前遇到的團隊點子發想的現況，設計出能協助團隊合作、溝通的系統。
於是各組開始練習，並針對學生、教學者、廠商，運用表格定義使用者、使用情境及系統功能，經過分析使用者的背景、資訊能力、態度、目標行為等的討論，有些組開始發想許多Idea，有些嘗試收斂並歸類，各組別已經開始形成了自己的討論模式。
第二階段則是參觀實作中心的簡易介紹與導覽，包括各種實作材料，以及3D列印機、雷射切割機的使用簡介。學員們都對3D列印機的功能超感興趣，驚呼聲連連，不只是介紹與導覽，後面還安排人員實作給學員看，並提供雷射切割與列印出的作品給學員們當作紀念品，同學們都表示非常喜歡D-School的實作教室，並且未來想要嘗試使用裡面的設備。
第三階段，學員們嘗試以今天所教的Paper Prototype討論方式，以紙來模擬手機、平板電腦APP的使用介面，並展開一系列的討論以及發想，每一組以不同的題目開始實作，並邀請使用者來操作他們的介面，紀錄其中使用的不便之處，進而去修改成更加自然的方式，試著就使用者的角度來探究介面設計成功與否。
最後的測試階段，康老師問同學覺得要找幾個人受測呢？其實找八個人就可以找到九十個問題的答案了。以設計思考的經驗來說，五位使用者測試就已經足夠。最重要的是安排測試的執行者，執行者有主要協助者與觀察記錄者，兩者的工作不同。分別在事前與事中都有各自的任務，主要協助者是與使用者密切接觸的人，所以這個人的角色經驗在使用者測試時很重要。
世新大學資管所余同學表示設計的過程很累，要讓使用者能夠一項一項的進入，因此需要思考很多細節，很費工夫。台大健管所詹同學分享他們那一組設計的經驗，「使用者用手機其實可以直接滑銀幕，就不必要設計滑軌，在發想的時候會不小心往複雜化，但是使用的時候發現使用者其他越簡化越好。」康老師總結同學的心得，並建議可以參考過去的經驗，來創造更好的虛擬使用經驗。如果從頭創造新的經驗會是更困難的。
雖然這一星期同學們面對期中考的壓力，略顯疲累，但仍積極地參與課程活動，也設計出了許多優秀的APP介面，實在非常不簡單，Paper Prototype是一種更瞭解使用者的方式，也是讓大家更加聚焦在概念原型發想的方法，希望學員們能將此次學到的，運用在過後的課程中，讓思考更加聚焦於重點上，省下更多時間可以讓所設計的作品變得更好。
至於同學們很關心的學分問題，因為這堂課跨越了四個學校不同科系，第一年開課的情況下各校能給予的學分不一，這點往後開課時會再改善，不過老師們認為這堂課的價值超過學分的價值，當最後大家一起完成、站在作品前的喜悅是任何事都無法比擬的。過程中當然會有很多挑戰，如同學反映的與廠商的聯繫問題、專案問題太大、太複雜，這些也是這堂課的重點，是同學們未來在職場上也會遇到的問題。「智齡設計」教師群很希望跟學生一起完成這個專案，康老師表示：「這就是現實社會」。在目前的專案，還處於Team Building的階段。在現實的世界裡，團隊的問題也是同學們勢必要面對的。「如果你是個走到那裡都能夠跟別人合作、並且有很好的結果的人，那你真的是個人才」。
接下來進入今天的主要內容，介紹使用Paper Prototype來做為問題的發想、討論、收斂的方法，用最簡單、最容易取得的紙把心目中的概念原型呈現出來，「不是用說的，而是用做出來的給其他人看」，並利用每個人腦中的知識及曾經看過的案例來激盪出更強烈的火花。
康老師更分享到以前使用此方法所帶來省力並且清晰的效果，paper prototype是運用紙、筆、便利貼創造一個產品，讓使用者感受到宛如體驗真實產品的使用經驗。雖然看起來很假，但是這真的很好用！雖然過程中看起來很像在玩扮家家酒，但是這能夠減少溝通的成本達到更好的產品經驗，大概半小時就可以做出一個Prototype。
康老師鼓勵同學去嘗試這樣的方法，並縮短思考的時間。今天練習的題目為「Team Idea Log」—如何支援一群人討論？這也是同學最近需要面臨的問題。這幾次的課程以來，每個同學進場域都有觀察，卻有不同的想法。要怎麼讓彼此的想法能互相流通，讓同組夥伴、老師、廠商、助教一起討論呢？老師希望同學能就課程目前遇到的團隊點子發想的現況，設計出能協助團隊合作、溝通的系統。
於是各組開始練習，並針對學生、教學者、廠商，運用表格定義使用者、使用情境及系統功能，經過分析使用者的背景、資訊能力、態度、目標行為等的討論，有些組開始發想許多Idea，有些嘗試收斂並歸類，各組別已經開始形成了自己的討論模式。
第二階段則是參觀實作中心的簡易介紹與導覽，包括各種實作材料，以及3D列印機、雷射切割機的使用簡介。學員們都對3D列印機的功能超感興趣，驚呼聲連連，不只是介紹與導覽，後面還安排人員實作給學員看，並提供雷射切割與列印出的作品給學員們當作紀念品，同學們都表示非常喜歡D-School的實作教室，並且未來想要嘗試使用裡面的設備。
第三階段，學員們嘗試以今天所教的Paper Prototype討論方式，以紙來模擬手機、平板電腦APP的使用介面，並展開一系列的討論以及發想，每一組以不同的題目開始實作，並邀請使用者來操作他們的介面，紀錄其中使用的不便之處，進而去修改成更加自然的方式，試著就使用者的角度來探究介面設計成功與否。
最後的測試階段，康老師問同學覺得要找幾個人受測呢？其實找八個人就可以找到九十個問題的答案了。以設計思考的經驗來說，五位使用者測試就已經足夠。最重要的是安排測試的執行者，執行者有主要協助者與觀察記錄者，兩者的工作不同。分別在事前與事中都有各自的任務，主要協助者是與使用者密切接觸的人，所以這個人的角色經驗在使用者測試時很重要。
世新大學資管所余同學表示設計的過程很累，要讓使用者能夠一項一項的進入，因此需要思考很多細節，很費工夫。台大健管所詹同學分享他們那一組設計的經驗，「使用者用手機其實可以直接滑銀幕，就不必要設計滑軌，在發想的時候會不小心往複雜化，但是使用的時候發現使用者其他越簡化越好。」康老師總結同學的心得，並建議可以參考過去的經驗，來創造更好的虛擬使用經驗。如果從頭創造新的經驗會是更困難的。
雖然這一星期同學們面對期中考的壓力，略顯疲累，但仍積極地參與課程活動，也設計出了許多優秀的APP介面，實在非常不簡單，Paper Prototype是一種更瞭解使用者的方式，也是讓大家更加聚焦在概念原型發想的方法，希望學員們能將此次學到的，運用在過後的課程中，讓思考更加聚焦於重點上，省下更多時間可以讓所設計的作品變得更好。
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