智齡設計—進度報告
奧圖碼團隊進度報告 |
報導／黃婉婷
編輯／林喬茵 |
第二組—孩子的生活小夥伴
經過場域及親子互動的使用者調查，學生們從訪談發現，一天當中有兩個特別時段，父母會有許多雜事難以兼顧，還要照顧到小朋友有沒有遵守生活規範，特別容易不耐煩及無力感。分別是「早上打理小孩上學」與「晚上回家後休息」這段時間，因此，希望能有個孩子生活中的小夥伴，提醒小朋友生活規範，讓家中氣氛更和諧。改善原本日常生活中小孩與父母相處的流程，藉此緩解雙薪家庭中的緊繃氣氛，進而提升父⺟與孩童的互動品質。
團隊以影片的方式呈現，設計的對象為三到六歲的孩童，在這個階段小孩開始被被送到幼稚園，是一個開始學習社會規範的開始。一個用紙塑形而成的小夥伴模型會如何幫助家長與孩子，改善親子生活互動的流程呢？就像平常父母在旁邊不厭其煩的叮嚀，要起床、要刷牙囉。小夥伴讓親子間少了再三的催促，孩子從中學到了生活的規範，而家長也能在緊湊的早晨多一些打理早餐的時間。這樣的設計源自於真實家庭的情境，令在場有子女的老師都忍不住會心一笑。
團隊以影片的方式呈現，設計的對象為三到六歲的孩童，在這個階段小孩開始被被送到幼稚園，是一個開始學習社會規範的開始。一個用紙塑形而成的小夥伴模型會如何幫助家長與孩子，改善親子生活互動的流程呢？就像平常父母在旁邊不厭其煩的叮嚀，要起床、要刷牙囉。小夥伴讓親子間少了再三的催促，孩子從中學到了生活的規範，而家長也能在緊湊的早晨多一些打理早餐的時間。這樣的設計源自於真實家庭的情境，令在場有子女的老師都忍不住會心一笑。
教師回饋
工設系的王明旭老師對這個方案非常有興趣，他也提醒同學孩子從一歲到八歲，能力的變異很大，雖然要解決家庭中的問題，但需要注意的是「科技不要代替人性」。
許永真老師則建議玩偶提醒的生活流程可以變成組合式、客製化來制定的，如果做得到的話，也許這就會變成家庭晚餐後一個行程。當小孩有這個機會能與父母溝通，一起討論明天要幾點起床幾點吃飯，對於孩子的教養是有幫助的。另外老師也以自己家庭生活作為例子，建議同學可以加入無線電話的功能，當父母在廚房或家裡忙的時候，小孩怎麼喊都喊不來，如果有這個功能應該會蠻好的。
張佳琪老師也分享自己的小孩剛好就在三到六歲這段期間，身為家長，每天早上都要經歷打理孩子的困難一次。張老師覺得這一組問題抓的很細，這樣的情境真的是許多父母的夢靨。如果有把親子互動設計進去，減少父母提醒的次數與親子壓力，會很期待小組把產品做出來。
許永真老師則建議玩偶提醒的生活流程可以變成組合式、客製化來制定的，如果做得到的話，也許這就會變成家庭晚餐後一個行程。當小孩有這個機會能與父母溝通，一起討論明天要幾點起床幾點吃飯，對於孩子的教養是有幫助的。另外老師也以自己家庭生活作為例子，建議同學可以加入無線電話的功能，當父母在廚房或家裡忙的時候，小孩怎麼喊都喊不來，如果有這個功能應該會蠻好的。
張佳琪老師也分享自己的小孩剛好就在三到六歲這段期間，身為家長，每天早上都要經歷打理孩子的困難一次。張老師覺得這一組問題抓的很細，這樣的情境真的是許多父母的夢靨。如果有把親子互動設計進去，減少父母提醒的次數與親子壓力，會很期待小組把產品做出來。
第一組--cube adventure
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雙薪家庭的家長如同前一組所說的，背負著照顧孩子的責任。在第一組的調查中，他們注意到雙薪家庭往往也面臨「三明治」般的壓力，下有小孩要照顧，上有高堂要奉養。從先前的訪談，他們發現有許多家長如果上下班時間來不及，會請祖父母幫忙照顧或接送孩子。但是祖父母與孫子世代差異太大，當兩代相處時不知道要怎麼互動。所以希望藉由組裝積木，可以讓長者與孫子一起完成一件事，而且還可以活動手部肌肉。團隊同學以小短劇的方式，呈現prototype的使用方式，活靈活現的呈現出祖父利用年輕時建築的背景，與撒嬌愛玩的孫子一起堆積木、完成任務的情境。
積木所需要的條件有虛擬實境的投影技術、感測器及磁性的組裝零件。希望能賦予這個產品有「破關」的功能，使小孩循序漸進的完成任務，達到學習的功能。再來是擁有「直覺」式的使用方式，並且能有「分享」的功能，與其他人一起分享學習到的知識，並且是可以「組裝」的，能與長者一起完成。團隊同學也表示目前的狀態對於遊戲的研究、長者小時候都玩些什麼遊戲？有哪些遊戲可以跟孫子一起玩？這是他們還缺乏的。 |
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教師回饋
大同工設系王老師覺得從剛剛的報告中，並沒有聽到祖孫兩代的異同點，以及問題是如何定義的？覺得團隊太早切入目標是什麼，而沒有定義最源頭要解決的問題，這樣很可惜。反而經過問答才清楚同學想做的，之後在PPT的呈現上可以多注意。
北醫張佳琪老師也指出，同學需要先定義對象目標是幾歲的長者與幾歲的小孩，這會是最需要先解決的問題。職能治療系毛慧芬老師則希望同學再了解，什麼樣的東西比較能增進代間互動，要怎麼找到兩個世代的共通點？值得同學深入研究。資訊領域的許永真老師則提醒同學可以描述得清楚一點，當孩子在組裝這些積木時，有哪些部分被投影出來？如果有清楚的描述，這個產品看起來會更讓人一目了然，不需要讓使用者去推測。同學最後也針對老師的回饋提出回應，如果延續積木作為遊戲的載體，他們會想要設計很多款的遊戲，針對不同的使用者再設計。
北醫張佳琪老師也指出，同學需要先定義對象目標是幾歲的長者與幾歲的小孩，這會是最需要先解決的問題。職能治療系毛慧芬老師則希望同學再了解，什麼樣的東西比較能增進代間互動，要怎麼找到兩個世代的共通點？值得同學深入研究。資訊領域的許永真老師則提醒同學可以描述得清楚一點，當孩子在組裝這些積木時，有哪些部分被投影出來？如果有清楚的描述，這個產品看起來會更讓人一目了然，不需要讓使用者去推測。同學最後也針對老師的回饋提出回應，如果延續積木作為遊戲的載體，他們會想要設計很多款的遊戲，針對不同的使用者再設計。
