智齡設計—老化體驗活動
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引言--從史丹福ME310到臺大智齡設計 |
報導／王昱夫
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期待已久的智齡設計課程，終於在今天正式開跑了！第一堂課來到了臺北醫學大學，臺大、北醫、世新和大同的同學們首度聚在一起，究竟會激盪出什麼樣的火花呢？
從史丹福ME310到臺大智齡設計
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課程一開始先由智齡聯盟主持人，同時也是臺大土木系教授的康仕仲老師，帶同學們認識智齡設計的目標與內容。康仕仲老師表示，臺大智活中心已經做了很多年智齡方面的人才培育，跟不同領域的老師有很多合作的經驗。臺大去年跟美國史丹福大學合開ME310的課程，那門課強調的是真實的場域、真實的問題、提出真實的解決方案，需要不斷的嘗試，並做出真實的東西來。那'一年跟史丹福大學這樣走下來，老師覺得這門課很適合回到智齡設計這個領域來。如果學生放入很多的心力，那一定可以學到很多。
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這門課的內容是以老人福祉為核心。為什麼是老人呢？因為每個人都有機會變老，但是學生們都還沒老過。如果學生有辦法設計老人福祉這樣比較困難的議題，未來面對其他的專案，相對來講其實會是比較輕鬆的。再來就是，臺灣已經越來越老了，這是未來必須要面對的，所以要把學生與老師的才華貢獻出來，去解決這個問題。
這門課是一學年的課程，跨校且跨領域，結合了四個學校的師資，包括：臺大、北醫、世新及大同。這門課強調兩件事情：設計思考和觀察體驗。設計思考就是要透過思考，動手去提出解決方案；而觀察體驗則是要理解設計的對象和場域，最後會產生什麼樣的改變。課程安排會有部分是知識性的傳授，例如高齡議題等。另一部份則是採取專案的方式，一個月後還會有真實的廠商，把真實的問題帶進來，學生發想的解決方案就能得到最直接的回饋。
九月到十月，課程安排中最重要的是團隊建立，學生會在設計中找到團隊成員的定位。團隊之間就像婚姻一樣，夫妻相處沒有標準的模式，沒有誰一定要怎樣，有好的過程和好的結果，就是好的團隊，這需要學生自己去磨合。10/2~10/4課程安排了「Paper Bike Challenge」，是一個培養團隊合作的好時機。再來，學生會進行使用者調查，接著在十二月開始原型發想。上學期會有很多的探索，不斷的去看問題，越看越深，越做越廣。下學期則是聚焦，把產品實際做出來。
智齡設計是以老人福祉為核心所規劃的實作課程，同學們將在未來一年中，接觸真實的場域與問題，並發揮團隊的巧思，設計出創新的產品或服務。而一個好的設計的第一步，一定要先瞭解產品的使用者。智齡設計的第一堂課，便帶同學們認識設計的對象—高齡使用者。
這門課是一學年的課程，跨校且跨領域，結合了四個學校的師資，包括：臺大、北醫、世新及大同。這門課強調兩件事情：設計思考和觀察體驗。設計思考就是要透過思考，動手去提出解決方案；而觀察體驗則是要理解設計的對象和場域，最後會產生什麼樣的改變。課程安排會有部分是知識性的傳授，例如高齡議題等。另一部份則是採取專案的方式，一個月後還會有真實的廠商，把真實的問題帶進來，學生發想的解決方案就能得到最直接的回饋。
九月到十月，課程安排中最重要的是團隊建立，學生會在設計中找到團隊成員的定位。團隊之間就像婚姻一樣，夫妻相處沒有標準的模式，沒有誰一定要怎樣，有好的過程和好的結果，就是好的團隊，這需要學生自己去磨合。10/2~10/4課程安排了「Paper Bike Challenge」，是一個培養團隊合作的好時機。再來，學生會進行使用者調查，接著在十二月開始原型發想。上學期會有很多的探索，不斷的去看問題，越看越深，越做越廣。下學期則是聚焦，把產品實際做出來。
智齡設計是以老人福祉為核心所規劃的實作課程，同學們將在未來一年中，接觸真實的場域與問題，並發揮團隊的巧思，設計出創新的產品或服務。而一個好的設計的第一步，一定要先瞭解產品的使用者。智齡設計的第一堂課，便帶同學們認識設計的對象—高齡使用者。
