教育部期中訪視紀實
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前言
「智齡聯盟」跨領域人才培育計畫藉由教育部期中訪視機會，將三年半以來發展的軌跡逐一整理，從成立、成長到成熟的發展脈絡，藉由時間縱軸鋪展開來，留下的記錄與歷史圖片，讓土木研究大樓的一樓變成藝廊，展示的不僅是一幀幀生動的畫面，也是一條創新教學發展的軌跡！（報導、整理／陳淑英 2014.10.02）
「智齡聯盟」跨領域人才培育計畫藉由教育部期中訪視機會，將三年半以來發展的軌跡逐一整理，從成立、成長到成熟的發展脈絡，藉由時間縱軸鋪展開來，留下的記錄與歷史圖片，讓土木研究大樓的一樓變成藝廊，展示的不僅是一幀幀生動的畫面，也是一條創新教學發展的軌跡！（報導、整理／陳淑英 2014.10.02）
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2014年期中訪視委員
回顧，花團似錦
回溯這條來時路，留下哪些成果？計畫主持人劉佩玲特聘教授，以她工程人富結構與邏輯的思維，逐一說明整個計畫產生什麼樣的績效？
既然這是個科技計畫，劉佩玲說，「我們就以科技計畫管考的方式來檢視，看政府的投資到底值不值得？」劉佩玲教授也曾銜命審查他校所執行的政府計畫，了解國家在管考科技計畫績效時，主要會看以下幾個構面，比如input：投入多少？過程怎麼進行？otuput：執行了哪些項目、初級產出如何？outcome：產生什麼好成果？和impact：最後會帶出什麼樣的影響？ 投入（Input）
首先，從經費、人力、時間來看，智齡聯盟經營3年半，教育部投入將近5000萬經費，共有20間學校、11個單位參與。集合了79位老師、13位業師，還有178位教學助理！
執行過程分別從兩件大事來看：一、既是個「聯盟」，那聯盟該怎麼經營？二、智齡聯盟所執行的是「人才培育計畫」，該怎麼開課？ 一、聯盟怎麼經營？ 從2011年開始，每個月舉辦1-4個活動，包括：月會、教學工作坊、新知講堂、論壇、推廣展示等；另外經營「智齡聯盟網站」與「Ｔ型人才工作坊facebook」，隨時方便聯盟教師們線上找資源、互相學習，讓聯盟更有向心力！ 二、人才培育計畫怎麼開課？ 智齡聯盟的課程，分「特色課程」和「Ｔ型人才工作坊」兩部分。 Ｔ-workshop是聯盟共同開發出來的跨領域創新教學模式，由於課程效果良好，已彙整經驗編成〈標準作業流程〉手冊。從2個月前開始籌備，到每週該執行的細節，都清楚地說明！ 產出（Output）
智齡聯盟三年半以來的產出，包括：課程、學生與教師培訓、評量工具、教材彙整、經驗擴散、宣傳展示等。總共開了31場Ｔ型人才工作坊，共765人參加，培訓學員超過400位（有些人重複選課），產出110件模型。特色課程則開授了67門，修課學生接近2000人次。此外也舉辦4次產業學習，共有17家廠商參與、49位學生參與實習。教師培訓部分，共辦了26場新知講堂，11場教學工作坊。另外還有一項重要的產出是「教學評量工具」；人才培育課程對學生造成的影響有多大，透過評量工具的質化、量化研究，可以有更具體的參考指標！
凡走過的必留下痕跡，所開的課程與活動都做了記錄，目前電子書有82本、影片45支（陸續增加中）。還有網站跟臉書兩個宣傳平台，分別有15萬、30萬人次的瀏覽量！而宣傳展示共參與7場，也接受媒體報導、舉辦兩場較大型的論壇，參加人數超過500人。劉佩玲迅速回顧之後，接著說道：「這些只是初級產出，最重要的還是要看outcome跟impact。」 成果（Outcome）
三年半的成果有多豐碩？劉佩玲帶大家從「學生能力提升」、「社群形成教師成長」、「建立教學模式」和「Ｔ型人才操作工具書」，四部分來看：
特色課程，第一年83%課程是「單一領域」老師開授、第二年48%、第三年26％。比例逐年降低。而「跨領域」課程，第一年有17%、第二年52%、第三年74%。跨校課程在第一年一門也沒有！但到了第二年就有4門（14%），到第三年增加為9門，有1/3課程是在聯盟學校之間跨校上課！可見，智齡聯盟是真正的聯盟，聯盟老師之間已合作一起開課。 而Ｔ型人才工作坊本來就是跨域合作，單一領域選項不存在。但跨域、跨校也逐年成長，到第三年有90%的課，是跨校老師共同開設！
影響（Impact）
最後，劉佩玲說：「智齡聯盟所做的就像在播種，三年半下來已看到計畫成果外溢、而且生根。」
就外溢而言，北醫邱佳慧老師和長庚王明旭老師在北醫合開了「服務科學、志願服務訓練」工作坊！課程依Ｔ型人才工作坊來設計，學生滿意度極高！這樣課程模式也進到台北市和平高中（機器人工作坊）、和宜蘭蘭陽女中。 而生根部分，有世新大學以Ｔ型人才工作坊模式開了「智慧生活科技應用學程」。而臺大也將推動d-school，其核心精神即「Ｘ+design」。臺大欠缺設計系，但有很多很強的Ｘ！「d-school設計創新學位學程」即是將Ｔ型人才所強調的觀察體驗與設計思考加進來，讓專業加值！d-school預計2015年6月啟動，目前已送申請！ 智慧聯網課程（世新） 智齡聯盟這三年半結出的果實不是中心學校自己說了算，世新大學資管系胡碩誠助理教授也說明，世新資管系加入智齡聯盟後，就開始籌劃智慧生活學程！尤其智慧聯網這門課，融入智齡聯盟跨領域人才培育的概念，不只偏重寫軟體程式，也安排體驗活動、設計觀察作業、分組腦力激盪、訓練助教、最後展示時，也請評審專家來講評！而課程內容該聚焦哪些主題來設計，世新也多方參考其他學校的做法，漸漸成型。 智慧生活創新設計課（弘光） 智齡聯盟辦活動幾乎每會必到的童建樺副教授（弘光科大資工系），以感性的口吻說：「這一、兩年的教學，像在收割！課堂上從過去動不動就技術、規格，到現在聽古典樂、做芳香精油、也會討論東西值不值得做？讓我很有成就感！」這個轉變是來自智齡聯盟的啟發！因每個月跟不同領域老師聚在一起、互相激盪出豐富的思維、產生新的合作機會！童建樺在學校開的兩門課「智慧生活創新設計課」與「專題實作」，即參考Ｔ型人才工作坊的課程步驟，並學習把想法講得清晰明白！透過這種創新的教學模式，也讓學生的創作得到全國老人創新設計金牌獎。童建樺說：「這都是參加聯盟，讓教學變得更多彩多姿，學生也不再硬邦邦！」 Ｔ型多重面貌體驗（大同） 大同大學工業設計系王明旭講師雖是中途加入智齡聯盟，但操作Ｔ型人才工作坊經驗可說相當豐富！他認為：「工作坊跟上課不一樣，兩天內要做好多事。但學習成果非常美麗，這成果不是最後產出，而是學員的參與、歡笑聲，讓我們有信心繼續努力。」在工作坊中，曾與多位不同專業老師配搭、進入部落探索、同時教台灣和芬蘭學生、遇到學員吵架、助教失靈等各種情況。雖然已有過五、六次經驗，每次備課仍戰戰兢兢！但王明旭卻認為相當值得，他說：「我得到很多教學相長跟焠鍊的機會，跟不同人合作都像在學習，摸索著如何把不同專業整合在一起，也因此感受到跨領域人才培育的價值。」 期中訪視，鼓勵與建議
在聽完聯盟教師們的短跑接力賽後，四位訪視委員與教育部代表，也就先前已送交審查的期中報告一一回應。
委員們高度肯定第三年所做的，讓成果可以聚焦起來。所執行的課程設計、串連各校、助教訓練、核心能力評量等都很重要，而最後彙整的工具書可將效益做後續推廣，這部分很值得做！至於需要加強的部分，多位委員都認為與產業界應有更多連結與合作，畢竟學生的創意要能落實，還是需要業界資源！ 對於委員們的意見，劉佩玲補述：「大家對最後怎樣走到產學合作這步都有期待，但以一個大聯盟的定位來說，執行上較困難，因為要招聚散在各個學校的成員回來繼續執行並不容易，必須回到單一學校來做。像臺大要推的d-school，課程會階段性的由淺入深，學生能夠一步步上來，熱情才容易聚集激發起來，往下走就比較容易，但課程機制需要再設計！」 康仕仲教授也從他擔任臺大產學合作中心副主任的行政角度來看學校與國際的思維，他說：「關於產學合作，傳統想法是將老師們研發出來的技術轉給廠商做；但現在的做法主要強調培養學生的創業精神，即使他未來不創業，進到入公司後，也要能在那裡創造出新的價值、或做出新的產業創新，這已是全世界的趨勢！我們花三年半才把跨域創新教學模式走出來，無法在短期內做太多，但可以當接口，把這樣的思維接續到下期計畫發生。」 結論最後，總辦公室的蔡志宏教授做總結說：「大家對智齡聯盟都抱高度肯定，下半年只剩幾個月時間，有幾件事要繼續做：除了把課程執行完，每個學校也要為自己的課程、計畫做好記錄，這很重要，會連結到接下來的計畫。完整的記錄對於結合業界資源和校內聯繫，都是重要基礎，希望趁時把重要成果留下來，做後續應用。因此，出書真的很重要，會有擴散效果！即使資源不夠，這件事還是應該讓它成型。總辦這邊可以幫忙，可以以專案來討論！或以政府出版品形式出版！」
智齡聯盟到2015年1月，四年的人培計畫將接近尾聲，但三年多來播撒的教育創新種子，未來將在各個聯盟學校生根、成長！我們為凡走過的，都留下記錄痕跡，這些將成為未來教育創新的土壤，讓更美的教育創新果實，可以在已耕耘的土地上成長發展！ |
智齡聯盟經營3年半，教育部投入將近5000萬經費，共有20間學校、11個單位參與。集合了79位老師、13位業師，還有178位教學助理
智齡聯盟三年半以來總共開了31場Ｔ型人才工作坊，共765人參加，培訓學員超過400位（有些人重複選課），產出110件模型。特色課程則開授了67門，修課學生接近2000人次
未來聯盟將產出Ｔ型人才操作工具書，完整的記錄對於結合業界資源和校內聯繫，都是重要基礎，希望趁時把重要成果留下來，做後續應用
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