老人保健與健康促進-退休生活新旅程

  • 授課教師：陳俊忠教授、鄭淑子副教授
  • 開課學校：陽明大學物理治療暨輔助科技學系、實踐大學家庭研究與兒童發展學系
本計畫推動的目標為結合產、學、社、醫療資源，發展退休生活適應相關的課程與教材。本課程以老人保健與健康促進觀點，由心理健康、運動健康、家人關係、健康飲食、休閒旅遊層面，探討增進老人退休生活適應策略。

課程特色

Q1：這門課會教授哪些專業知識與技能？它們有趣的地方在哪裡？

本課程結合健康促進專家、醫師、家庭教育專家、主廚、業界講師的指導，由心理健康、運動健康、家人關係、健康飲食、休閒旅遊層面，教授老人保健與健康促進實際相關專業知識與技能。
透過規劃多元、有趣、實用性的活動，拓展學生「從做中學」(Learning by doing)的學習經驗與機會，也將智慧生活科技融入教學及服務學習、實際運用於學生與長者生活中。

Q2：課程規劃如何做安排（一學期中講述、場域觀察、討論、實作部分比例如何安排）？期末成果內容為何（模擬實作、書面報告或其他）？以及作此安排的目的、想法脈絡為何？    

課程規劃如下表。關於期末成果，除了學生依據每項活動提供以ORID聚焦討論法記錄個人的省思、回饋與心得之書面報告之外，另安排期末成果展。
依照課程安排心理健康、運動健康、健康飲食、休閒旅遊層面，學生藉由理論的導引，在動手操作的過程，獲得知識整合、問題解決及行動抉擇的能力，深化學習課程內涵於成果展將以呈現。本課程成果強調學生從做中學，並依據長者需求設計有趣及實用性的活動，除了展現學習成果，並且透過活動進行增進家人關係。 
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Q3：這門課是否有跨領域合作？    

本課程結合由心理健康、運動健康、家人關係、健康飲食、休閒旅遊等層面，形成老人保健與健康促進形成跨領域與跨機構的教學資源整合，結合健康促進專家、醫師、家庭教育專家、主廚、業界講師等，規劃多元、有趣、實用性的學習活動。    

教學方法

Q1：這門課程的授課方式如何進行？（知識講述、體驗設計、外請講員、助教角色、設備器材支援….等如何在課堂上操作）安排目的為何？    

本課程包含知識講述、體驗設計、外請講員、實作課程及實地參訪等，希望透過規劃多元、有趣、實用性的活動。希望學生於知識講述後，在動手操作學習過程中，獲得知識整合、問題解決及行動抉擇的能力，深化學習課程內涵。 習活動。

Q2：如何引導學生思考？是否有安排活動或借用其他資源引導之？

提供相關書目供同學閱讀，除了上課講述外，更安排實作課程及參訪行程。學生系統性之ORID聚焦討論法記錄個人的省思、回饋與心得，另安排期末成果展，讓學生能透過準備過程中，內化學習成果並加以呈現。

Q3：教學過程中普遍遇到的挑戰是？如何因應及調整？

學生將講師知識講述專業內容內化成個人知識尚有進步空間，建議學生多閱讀相關專業書籍及期刊，也需再多統整相關知識體系及多思考。

Q4：在課堂與學生的互動中，同學對哪些項目很投入？對哪些項目比較疏忽？老師有何建議？是否有印象深刻的案例？

學生皆喜歡理論結合實務之課程安排，因此對於實作課程服務學習及參訪行程皆非常投入。此課程中之旅遊活動規劃之社會參與單元，由於相關內容較生活化，由於多數同學比較無法做系統性、知識性轉換，期待同學做深入相關文獻探討後再帶入知識性訊息，成為科普教育。原本規劃此計畫將有FB粉絲頁的成果，但由於學生皆為在職生，預備設立之前置動作雖已完成，但實際經營有其困難。

智齡聯盟介入成效    

 Q1：智齡聯盟介入後，帶來哪些影響？未來期望與成果？

此課程教授對象為在職專班之碩士生，透過結合研究型與教學型大學，形成跨領域與跨機構的教學資源整合，提供實用性的專業教育，更能增進學生學習動機及增加未來商品化的可能性。
過往服務學習之設計，皆是由學生服務社區或機構之他人。此次計畫安排將智慧生活科技融入教學、實際運用於學生與家中長者生活中，將服務學習帶入自身家庭服務自己的家人。除了關心長者健康，也增進家人關係互動、增加溝通話題，這是課程規劃時未預料的。
期望學生透過此次課程的引導，將專業領域所學之知能，依據使用者需求設計規劃多元、有趣、實用性的活動，帶入家庭及社會；也期許同學能透過課程啟發繼續發展相關產品及服務，以與產業結合嘉惠更多人。

Q2：針對本課程，可以培養學生哪些額外的能力？

觀察體驗、跨域合作、反思回饋、創新設計及應用科技能力。

溫馨叮嚀與建議

Q1： 對本課程想達到的理想與期待為何？

跨領域的結合能更深化，深入淺出以利推廣。學生透過學習，內化知識性，並先針對服務對象進行充分的認識後再加以設計相關教案。

Q2：對學生修這門課有何建議？ 

期許學生能多閱讀專業領域之相關書籍文獻，實際進入相關場域與長者互動，清楚長者需求後才能滿足目標對象需求，達到教育及服務目標。