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部落探索×在地設計
2013/02/23-24 & 03/09-10

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【教學心得】全世界最好的孩子

金岳部落是蔡篤堅教授長期耕耘的在地生活實體實驗室，這次與設計教學經驗豐富的王明旭講師合作，在部落美好的自然與人文風景中，共同引導學員進入參與式設計的核心。如何「參與」？如何「設計」？嶄新的教學方式又帶來哪些反思與體會？部落的洗禮，如何讓學員脫胎換骨，成為「全世界最好的孩子」？來看看老師們的評價與分享。


口述／蔡篤堅教授 （台北醫學大學醫學系醫學人文科）
         王明旭講師 （長庚大學工業設計學系） 
 撰文／林明慧

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【教學心得】全世界最好的孩子

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Q：請問兩位老師對於跨領域教學的合作模式，有什麼心情或想法？和過去的教學相比有哪些不同之處？

王：這是我第一次和蔡老師正式合作。這次的主題是在地設計、參與式設計，並且透過口述歷史方式進行，這是我們第一次的嘗試。在我過去的設計養成教育裡，從來沒有想過用口述歷史的方法，可是在這兩梯次四天的活動當中，發現口述歷史扮演了很重要的角色，就是「知識」跟「證據」。以「知識跟證據」為主，我們沒有太多個人的介入，個人的想法，而是完整、真實去陳述部落的一些故事，和長者的經驗或智慧。透過這樣的方式，我們會獲得一些很真實且具有價值的議題或問題，再透過跨領域團隊創新的想法提出可行的解決方案。這是個很棒的經驗，也能作為未來相關領域的參考。現在很多人也在談「原住民的文化設計」，但你懂不懂原住民？認不認識原住民的文化？我想，這才是個最值得去思考的問題，而不在於你把它的文化轉換成什麼形式，有時候，那只是設計者的一廂情願。我認為這個工作坊的價值來自於知識跟證據的揭露，透過跟部落不斷對話以及參與式的概念，形成一個可行、有價值的設計概念。

蔡：這次和王老師合作我覺得非常好。最主要是，「設計」，基本上都是目標導向的學習。第二個就是，在專業養成過程裡，其他科系都要很長時間，可是設計系就視它階段性目標而定。所以，我覺得整個工作坊，第一就是比較井然有序，第二個就是表達方式能夠不只是言語，而是有影像概念和視覺化的表達能力，我覺得這很重要。概念形成固然重要，可是視覺化的溝通能夠創造相互的理解，甚至概念更細膩的介入操作、在參與式設計裡深入，讓受訪者更加了解，也讓同組容易交流，這都是設計系非常好的優點。所以我覺得這次的跨領域合作，讓我們看到彼此能夠互補的地方。我們從對方身上也看到自己學生在養成教育裡缺的另外一塊，這個部份我認為是個相互學習、互補學習的機會。

Q：進一步請問蔡老師，來到金岳部落舉辦工作坊已經是第三次，那這次工作坊和以往相比有沒有什麼與眾不同的特色？

蔡：其實金岳部落成為我們的培訓基地已經好幾年了，臺大智活值得把這裡的文化保留工作做進一步的加值。只是，能不能變成一個短期的工作坊，達成教育的目的，我們都還在試驗階段。這次的試驗，讓我們更有信心，因為這麼短時間的工作坊要教很多東西然後再學習，是不容易的事情，但學生都很努力。
我這次沒教口述歷史，因我覺得之前教有教的成就，但不一定是教的結果，基本的問題，不論有講、沒講也都有看到，即使你事前有lecture，學生沒有做之前可能不懂，那為什麼不讓他們先做，然後再提問呢？
我們有個先天的優勢，這麼久時間下來，這些受訪者也帶過文史的學生，所以他們本身就是專業受訪者，他們就像我們醫療界的標準病人，標準病人是可以指導醫學生的。我發現，學生在體會的過程中，只要再給他一點導引，學習的速度很快，這是優點。不過缺點是，我們覺得學生學習很快是我們自我感覺良好，學生可能覺得很抓狂，因為他每次行動都沒有老師的指引，做完之後，才告訴他有一堆錯誤，我相信對他們是很受傷的，也許設計系的學生是在一個標準的format裡去完成設計，大部份工作坊也是在能力範圍和被保護的環境內去達成創意，沒有像我們這樣惡搞的。
可是很棒的是，他們能夠被說服，因為體驗式的學習本來就不應該有金科玉律在前面導引，但事後的說明是重要的。我覺得應嘗試更大範圍的，找些審慎經營的社區，讓他成為體驗式的社區，帶動一種新的跨領域學習知能。學生不必學太多理論的知識，而是真正能夠完成體驗的東西。這次，我們最大的收穫在這裡。

Q：這次工作坊的課程、流程是怎麼設計？彼此如何分工？以及著重的主題是什麼？

王：這次的工作坊第一梯次的兩天，很單純，就是學習口述歷史，如蔡老師所說，我們這次的試驗方式是沒有教學地讓他們從做中去學，但是我覺得那兩天很值得，因為那兩天替第二梯次的兩天埋了一個很重要的種子。兩梯次中間的這兩週，也請學員針對議題去做一些資料的蒐集和議題討論，我想這個銜接讓他們再回到部落時，能很快速地進入課程設計。其實很多學員還是會想，我為何要做口述歷史？它的角色到底是什麼？但我們發現，很多學員第一次提出來的意見和這次截然不同，這次提出的議題沒有他個人的語言，反而都是從口述歷史的角度上來思考，這些議題的思考跟判斷，才是我們到部落來的最大價值，不然很多設計不一定要到實地場域去做，放個影片想像就行。我想這是傳統文化設計、部落設計所用的方式，但我們這次所產生的價值，是很難在短時間內、在想像的範圍內去建構的知識跟證據。透過這樣的知識、證據再來思考我們怎麼去形成一種有價值的設計。

Q：請問課程的細節是兩位老師一起討論的嗎？比如和社區協會工作者的座談，覺得效果很不錯，老師們是如何想到這樣的方式？

王：在出發前，我和蔡老師已經碰過面，就兩梯次的內容去做準備，我們完全將規劃討論落實在兩梯次的活動當中，參與式設計最大的價值還是來自使用者的參與，這才是參與式設計的精神，所以部落發展協會、長者甚至整個部落的環境，都是我們的合作夥伴，都是設計裡的關鍵角色，我們這次和發展協會的夥伴或長者互動，徹底把參與式設計真正用在其中，真正去瞭解他們的需求，而不是誤以為發現一個問題，就要去解決這個問題。

Q：對這次學員參與的成果，老師認為學員的表現有達到預期的目標嗎？

蔡：這次學員表現會達到預期的目標，有一大部分是王老師的功勞，王老師在課程設計扮演很關鍵的角色，他有幾個非常重要的貢獻，第一，口述歷史是個基礎，但如何階段性的操作，需要有視覺化操作的導引，發揮溝通的效果。王老師貢獻非常大，能夠看到比較具體的內容，不然的話，學生會無法收斂。第二點是，我們兩個都保持做中學的開放態度，例如有哪些老師可以來授課，學生可能需要什麼，我們不斷的調兵遣將。
我覺得有個最重要的反思是，在口述歷史裡面，大家體會到個人有個人的思維，可是我們過去發現，同學如果沒有與關心的議題產生連結的話，他們的社區營造就是想像的。所以我們這次安排跟社區營造工作者一起座談，等於讓他們在發酵過程裡有個核心，是具體的，而不再是想像的，所以這次我們覺得學生後來的成果相對具體、務實，而且幾乎立刻可行。

Q：請問兩位老師覺得最感動的部分？請和我們分享您的觀察。

王：我認為在這麼短時間，要完成學習，並不是一件容易的事，尤其學員來自不同背景，要怎麼讓他們在這議題上溝通，這是我一開始最害怕、擔心的，但讓我感動的是，看到每個學員都很投入，從他們的互動和產出就能知道，視覺化不一定要設計的人來做，每個人都在動手，每個人都在投入他所知道的，任何一個合作，關鍵是合作的氣氛，好的合作氣氛，會產生大於個人的力量，若合作氣氛不好，一加一甚至還會小於零，氣氛是影響合作的關鍵，在他們身上看到很突出的合作經驗，在短短時間內透過這種方式，他們了解到，怎麼合作，怎麼進行跨領域的學習，這在未來都將扮演一個很關鍵的角色。

蔡：同學是用心的，其實人本來就彼此不相了解，做事習慣搞不好還會相衝突，他們在一起要完成一件事是很不容易的，還要去訪談一個人，可是在這過程裡，他們有做到一件事，就是心態回到自己還是五、六歲小孩的時候，能夠不帶成見接受許多事物；第二個是，他們以受訪者為中心，進行部落歷史經驗和個人經驗探索，探索過程裡，他們互相提醒不要介入對方，而每個人對自己的反省、互相的提醒，反而創造一個更容易進入受訪者生命的來源，使得後來，受訪者、部落成為他們共通的語言，不只他們能夠做參與式設計，更重要的是，他們能夠化解彼此之間本來毫無共識的情況，部落成為最重要的黏著劑，讓他們能夠在很短時間內發揮，非常有效率而且事半功倍，展現出這樣子的成果。
真的是很好的一群孩子，讓我們體會到，他們如果用心，我們給他們環境，他們會是全世界最好的小孩子。比我們過去帶過其他學校的學生都還要用心，因為彈性大、可塑性高，認知能力強，而且彼此互補能力強，他們不是個人就要立刻變成頂尖高手，而是可以共同來成就一件事情，讓自己的學習能夠有數倍價值的作用。未來我們帶領這樣一群優質的下一代，也許不是讓他們走我們上一代的路，而是應該讓他們更早去探索世界。

Q：請問兩位老師，未來若有其他同學想要來部落，建議他們應該要先做哪些功課？

王：原住民文化在每個人心中都有一個基礎的瞭解跟想法，但這個想法往往不是真相，有時存有一點偏見，往往你會設定好一些情境，相對就看不到真相。所以進到部落，放空自己，我覺得是要到部落的任何一個學員或遊客該做的，放空自己，就可以感受這裡的一草一木，真正去感受文化的深度。我認為放空是很關鍵的。

蔡：很多人求學目的是在掌握知識，但上部落課程，恐怕會經歷更多挫折感，來到一個地方，最重要的事情是有能力認知彼此的情誼，珍惜彼此的情誼，然後感同身受，將心比心的交朋友，創造一種更大共同體的連結，所以，知識並不是由某人所掌控，而在於共同探索，這就是放空的重要性。你如果不放空，就沒有和別人營造共同探索知識的可能性，在過程中自私自利地想讓自己多掌握一些知識，或是多表達一些對人群服務但是高人一等的慾望，這些我覺得是有礙於來部落學習的。關鍵還是態度，一個終極的人生觀，部落對照的是你自己求知的心和慾望，它是面鏡子，照亮著你，你到底為何求知？為自己的功成名就？還是為其他的目的？還是為知識本身？也許成功我不在乎，但是交朋友、創造緣分更重要。我想一個正直的主流文化態度的養成，會比是不是部落，要不要來部落更為重要。

王明旭認為工作坊的價值來自於知識跟證據的揭露，透過跟部落不斷對話以及參與式的概念，形成一個可行、有價值的設計概念。

透過這次的跨領域合作，蔡篤堅看到雙教師跨癒合作彼此能夠互補的地方。

上部落課程，最重要的事情是有能力認知彼此的情誼，珍惜彼此的情誼，然後感同身受，將心比心的交朋友，創造一種更大共同體的連結。