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臺灣社會2025
教學創新應該怎麼做?(教學教師組)


活動日期
活動地點

組       長

成       員
2014/01/20
臺大土木研究大樓
毛慧芬助理教授
臺灣大學職能治療系     

梅興副教授  輔仁大學資工系   
邱佳慧助理教授  臺北醫學大學服務學習中心  
蕭伃伶助理教授  臺北醫學大學高齡健康管理系  
黃玟娟助理教授  弘光科技大學老人福利與事業系  

 

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前言

教師B組參與討論的老師,純粹從教學角度來看「人才的圖像」和「人培的方式」二問題,由“What?”進一步討論“How?”。這組教師討論結果如下:
(撰文/林語彤 2014.01.20)


【前言】關於智齡微論壇

【活動報導】智齡集思微論壇導覽

【專題論壇】從老人福祉科技到智慧生活產業

【討論方法】設計思考工具~親和圖表法

【腦力激盪】銀髮事業群需要的人才(產業組)

【腦力激盪】學校體制可以怎麼做?(行政教師組)

【腦力激盪】教學創新應該怎麼做(教學教師組)

【附件】銀髮產業需要的人才討論全文

議題一、未來跨領域人才的圖像為何?

教學組教師認為,未來跨領域人才圖像,需具有「同理老人與具體體驗」、「多元學習」和「溝通融合與創新」的能力。

同理老人與具體體驗
  • 能洞察高齡者需求,以及與高齡者對談溝通是未來跨領域人才至關重要的能力。學生應具備生活食衣住行等自我照顧的基本技能,再進一步透過不同領域的實習機會,親身體認到高齡者的狀況與需求,如此一來便更能同理高齡者的心情,提供更貼近高齡者的服務。
  • 透過「同理老人與具體體驗」的過程,有助於學生思考高齡議題的重要性,以及與自身專業連結的可能性。
多元學習
  • 多元本土語言:多元學習,亦即跨領域學習。目前學界首重英文能力,極欲培養學生的國際視野,然而在未來二十年,語言學習不應該僅是「向外」走出臺灣,更應該「向內」深入臺灣,本土語言能力的培養,如閩南語、客家語,均應被視為有價值的發展。
  • 資訊科技素養:此外,善用科技搜索新知、具備基本科技資訊的素養,也是未來跨領域人才必備的條件。未來全球社會勢必更加瞬息萬變,隨時保有追求新知的熱忱與能力,方能與世界潮流並駕齊驅,不至於被淘汰。
溝通融合與創新
  • 未來人才勢必會面臨跨領域間,溝通協調的難題。於是,如何妥善地融合不同專才的優勢,創造新契機,便成為關鍵能力。
  • 在溝通融合方面,學生首先要對不熟悉的領域知識,有探索的好奇心,以及學習的行動力。再者,要能與不同領域的專才合作與對話,從不同背景間可找出差異之間的可行性,並在此過程中保有相互尊重的態度。在創新方面,未來跨領域人才要勇於接受挑戰、不怕吃苦;有寬闊的胸襟,以宏觀的視野,發揮解決問題的決心與毅力。
  • 在具備溝通融合與創新能力的同時,未來人才也需要有正確、正面的態度與美德,例如:願意服務的熱忱、敬重長者、負責任、誠懇不做作、守時、有禮貌。

議題二、學校應如何培育未來跨領域人才?

教學組教師認為,要培養未來跨領域人才,有幾項教育創新的做法,包括設計「了解觀察與體驗」的課程 、聯合不同領域老師共同「跨域教學」、以及開設「專題實作的課程」。

了解觀察與體驗
  • 課堂上,高齡知識的傳遞與理解:學校應提供通論性質的課程,幫助學生了解高齡者生理、心理的功能與狀況。進階一點的課堂做法,是舉辦高齡者案例研討,根據不同的高齡案例,歸納統合出整體高齡者的大宗、小宗需求,讓學生有紮實的學理訓練。使用者需求收集觀察。老人案例研討。安排老人情境見習或實習。與服務對象組成團隊。
  • 實作體驗:與服務對象(高齡機構)組成團隊,幫助學生在足夠的資源與時間之下,進行高齡者服務學習與「老化體驗」。透過此一過程,學生得以將課堂學到的理論付諸實現;另外,在與高齡者相處之中,學生也更能產生同理與服務熱忱。
跨域教學 
  • 雙師跨域的課程:如智齡聯盟T型人才工作坊,不同領域的老師以一共同主題組成教學團隊,在課程任務中誘發、引導學生的跨領域思維。
  • 做中學的跨域案例學習:舉辦跨領域工作坊,讓學生從活潑有趣的實務作業中,習得與不同背景的學員,共同解決問題的能力。為使團隊合作達到跨域結合的效果,教師應設計不同領域學員共同解決問題的「情境」,讓各方人馬都有機會貢獻己力。
  • 實習機會:學校應提供機會,讓學生提前進入未來產業實習,以便了解業界需求,再藉學校資源調整、增補自己的專業能力。
專題實作設計
  • 訓練解決問題的能力:學校應提供多元、專精而深入的課程,如高齡者訪談技巧、問題解決導向的教學。以後者而言,教師可以拿個別的高齡者案例與學生討論特定高齡者的困難、需求所在,以及最重要的——可行的解決方法,透過此引導、發想,且「容錯」的教學過程,學生得以最大程度,且極富彈性地養成解決問題的能力。
  • 多元教育媒介:再者,學校應成立以高齡議題為主軸的資訊交流平台,方便學生利用多元媒體發展自身學習、溝通的觸角。

結論

綜合產業組、行政教師組、教學教師組三組的討論,跨領域人才圖像與人培模式如下:
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這是智齡微論壇在2014年對2025年跨領域人才培育需求的預測,十一年後,將會是怎樣的發展與變化?智齡聯盟執行長康仕仲副教授,邀請大家十一年後,一起再來瞧一瞧!

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