活絡腦力×銀髮科技    
2014/05/17＆24

【教師訪談】高手來過招

職能治療與土木工程已三度在Ｔ型人才工作坊中交手，每次都擦出不同的結果與火花，每次也都在Ｔ型模式基礎上，做出新的變形與調整。這次的課程，二度合作的康仕仲、毛慧芬，以及來支援資訊科技的張慰慈經歷了哪些磨合與體會？ 

撰稿／林語彤
【前言】活絡腦力×銀髮科技

【課程報導】打造智慧安全家
    
【科技應用】親民的FWIDE電子積木

【教師訪談】高手來過招

【助教訪談】教人，反被教更多

【學員心得】嗨，我們是智慧生活家

【特稿】飛躍歐陸的高齡巡禮  
  
【學生成果】創意大會師

Q1：是怎麼樣的靈感與契機，讓康仕仲、毛慧芬兩位老師決定結合電子積木與高齡居家環境，作為本次工作坊的主題？

康：我認為過去智齡聯盟舉辦Ｔ型人才工作坊的盲點是，比較注重「齡」的層面，「智」，也就是科技的元素不夠多，因此針對特定高齡議題產生的成果太像美勞作品，無法具體地傳達設計的概念。
這次合作的旗標科技股份有限公司一直有意發展機械教具市場，但很難真正抓住非理工專業的消費者需求，或者是適應狀況，所以我就突發奇想將他們研發的電子積木系統帶進工作坊來，一方面是實驗跨領域人才對這種稍專業的電子教具的消化程度，另一方面也是希望為Ｔ型人才工作坊注入新的刺激，讓學員們在兩天的活動後，能夠產出真正結合高齡與科技的實作作品。
毛：康老師提出電子積木的想法後，我覺得非常新鮮，但也馬上想到積木很難單獨成為高齡輔助的用具，比較適合擺在一個特定空間中使用，像是一個家庭環境。一開始，我們考慮將教室佈置成一個家的模樣，讓學生在虛擬的家中走動、摸索跟設計，但後來想想，模仿得再像都不是真實的情景，何不乾脆找一個真正的家呢？沒想到這個提議最後成真了，我們在第二個禮拜就進入日租公寓展開實作。
可以這樣說，結合電子積木與高齡居家環境的想法，一方面是為了因應電子積木的屬性，另一方面是我個人很期待將工作坊帶進多種特定的高齡居家情境裡，學員們會更有貼近需求者的感覺。

Q2：跟以往Ｔ型人才工作坊相比，這次的亮點？

毛：在真實的環境、特定情境中運用科技滿足高齡者的需求，就是本次工作坊最大的亮點。過去我們經常灌輸學員「為高齡者做點事情」的訊息，然而，大部分的高齡者過得不是「個人生活」，而是「家庭生活」，他們和另一半、兒女甚至是兒孫住在同一個屋簷下，相互影響彼此的作息與生活習慣。因此，我認為這次工作坊有一個很大的突破，就是更全面地觸及高齡者的生活，再從他們的生活中找尋待滿足的需求，而不單單著眼於每一位高齡者生理、心理上的問題，學員在這種環境氛圍下的產出，也更有「人的味道」。
另外，因為電子積木本身有操作上的難度，學員們需要花大量的時間去摸索用具，不太可能再多費心思學習高齡相關知識。因此，我事先設計了幾種高齡人物與情境，直接告訴學員這些人物在不同情境下，有哪些特性與困難，學員們的首要任務就是選定人物與情境，再直接針對需求，提出結合電子積木的解決辦法。以往的工作坊，學員們往往花太多時間從頭理解高齡者的需求，這種提供特定情境的做法恰好幫助學員們快速鎖定目標，有充裕的時間與心力去發想解決辦法，這是本次工作坊較創新的教學方式。
康：我很同意毛老師提出的教學意見。的確，過去工作坊的問題意識比較模糊，所以學員的發想成果比較漫無邊際、天馬行空；這次工作坊為了替學員們爭取操作電子積木的時間，我們直接設定四種高齡情境，讓他們迅速進入狀況，並在有限的主題、有限的電子積木功能中，組合出最大可行性。我想，兩天工作坊時程真的很緊湊，所以問題意識越真實越好，操作上越有針對性越好，在諸多限制的箝制下，反而更能激發學員們無窮的創意，因為資源匱乏，創意就是僅剩的唯一解，勢必會被發揮到極致！

Q3：本次工作坊是毛慧芬、康仕仲兩位老師的二次合作，比較特別的是加入了張慰慈、王明旭兩位新血老師。這樣嶄新的組合帶來哪些新的刺激？

毛：有新血加入，最大的感受就是我和康老師輕鬆多了！
我自己在工作坊裡貢獻的是高齡者相關知識，康仕仲老師與張慰慈老師負責技術部分，王明旭老師則是設計專業，換句話說，這次工作坊的陣容融合了高齡、理工程式，以及設計等三大專業領域，學員們在過程中會受到不同領域老師的指導，可以看出成果較以往更全面，設計考量更周全。另外，我也發現張老師經常鼓勵學員「勇敢落實想法」，學員們要在緊縮的時間內完成作品，除了要周詳地考慮高齡者的需求、生活環境外，還得克服初次接觸工程軟體的障礙，想必壓力很大，所以我也勉勵自己往後要效法張老師的做法，不吝於讚美學員，增強他們的信心！
康：以往Ｔ型人才工作坊，都是由兩位老師撐起來，這次有四位老師加入課程是很新鮮的嘗試，也確實帶來很多好處。一來，正如毛老師剛提的，不同專長的老師能以不同的角度刺激學生思考；二來，我也發現，比起在研究場域上的合作，跨領域教師團隊反而更能在工作坊的教學環境中相輔相成，因為大家的目標一致，都是為了幫助學員而貢獻己力；最後，這種三人以上的教學團隊，可以有效減輕每位教師的負擔，讓更多專業領域的老師願意加入工作坊。
綜合上述，教學團隊越堅實、越多元，Ｔ型人才工作坊的發展也會更穩定、更持久，希望這次的新嘗試在未來能確立下來。

Q4：張慰慈老師是第一次參與Ｔ型人才工作坊，對這種跨領域新的教學體驗有什麼心得？

作為工作坊的新成員，我覺得自己應該被當作學生來訪問，因為我實在學到太多東西！
這次，我主要的任務，是幫助學員熟悉電子積木的軟體操作，也會四處走動、參與各組的討論。老實說，工作坊第一天，有許多非理工專業的學員向我抱怨軟體太複雜，我在巡視大家的討論狀況時，也經常覺得學員的想法太過天真、毫無可行性，有好幾次我甚至對工作坊抱有悲觀的看法，也想試圖勸退學員的方案，但是，我都忍下來了。「忍耐」就是我最深刻的學習體驗，我發現一旦我不干預學員，盡力幫助他們發展那些看似不可能的設計，他們就能更好！遠遠超出我的預期！
令我佩服的是，儘管有些設計發想不被我看好，學員們還是有禮貌地向我解釋、捍衛他們的想法，並且克服時間、資源與技術上的限制，一步一步落實作品。看到他們在短時間內飛速地成長，著實讓我開了眼界，同時也提醒了我，千萬不要讓專業能力限制了創意與視野！

結論

從訪談觀察中，發現推動Ｔ型人才工作坊擴散發展的康仕仲是創新型的首腦，不會重複炒冷菜，經常在已順利運作的軌道上找新梗；而已經是Ｔ型人才工作坊老將的毛慧芬，仍不減對跨領域教學的熱情，每一次的Ｔ型組合，都讓她興奮地期待，這次會發展出什麼樣的成果；而第一次參與Ｔ型人才工作坊的張慰慈，驚訝又興奮地表示，他是來教人的，但反而被教更多，從與學員互動的教學過程中，既有的思維不斷被打破，讓自己在科技領域裡，有了新的眼光與突破。
Ｔ型人才工作坊的魅力就在於，它讓學員與老師同時都對學習重燃興奮與期待，創造出快樂學習的經驗，也是Ｔ型人才工作坊重要價值所在。
 
图片
藉由老化裝備實際體驗，進而設計出盡可能兼顧老人五感的作品
图片
設計思維的延伸需有個起點，現行設計的趨勢便是以使用者為中心
图片
學員們要在緊縮的時間內完成作品，除了要周詳地考慮高齡者的需求、生活環境外，還得克服初次接觸工程軟體的障礙