用心科技×互動飾界
2013/08/24＆31
【助教有話說】做中學、學中做助教在Ｔ型人才工作坊，始終扮演極重要的角色，幫助學員恰當地實踐老師傳授的要點，在討論陷入泥沼時，也經常擔任活絡氣氛的角色，適時給予學員們建議。本次工作坊結合了科技、美學與高齡議題，三大截然不同的領域，助教的輔佐也顯得格外重要。
撰文／林語彤 |
暖身功課為了能迅速掌握課程內容，助教群也參與了陳國珍、童建樺兩位老師的課程設計。例如，被指定作為設計素材的六種童玩：毽子、風箏、沙包、波浪鼓、陀螺和風車，就是由陳國珍主導，助教群輔助執行，他們做了大量的訪問與統計，選出最受高齡者喜愛的六大童玩，作為本次設計的基本媒材。另外，助教群也負責聯絡輔仁大學護理學系老師，為學員們設計了有趣、實用的高齡者體驗活動。應用美術專業的助教群，甚至實地參訪了養護中心，對高齡者的生活習性做足了功課。
助教挑戰
然而，課程開始後，助教群也面臨了接踵而來的挑戰。波浪鼓組的助教表示，面對不同科系出身的學員，每個人設計的出發點都不同，最大的挑戰就在於如何兼顧大家的專長、統一小組的方向。對此，助教群達到的共識是，先鼓勵學員們將自己大大小小的想法寫下來！沙包組的助教提到，學員們在創意發想時裹足不前的癥結點是，總覺得自己的想法太天馬行空，對自己的想法沒有信心，反而流失了許多絕佳的點子。因此，他鼓勵學員們在初步討論時，先求「廣度」，把不同專業背景訓練下產生的想法，逐一記錄下來，當「廣度」達到了，再追求「深度」，也就是謹慎地檢視每一個提案，再留下最精華的部分。從「廣度」到「深度」的進展，也相當於整合了每個學員的意見，成為團隊的方向。
協助經驗
再者，並非每位學員都受過專業美術訓練，因此各小組在改良童玩的實作過程中，也吃足了苦頭。幸好助教群堅強的美術實力，給了學員們極大的幫助。風箏組的助教提到，因為缺乏專業訓練，又沒有相關背景，學員們在實作顯得非常生疏。如果因為「手工藝」不佳，影響創意的表現，這是非常可惜的事情！故助教群無不拿出自己的看家本領，幫助各小組的創意能夠淋漓盡致地表現。風車組助教說，因為學員們對美工材質不了解，製作的風車總是卡卡的，她建議學員替換風車的材質，讓葉片運轉起來更順暢。助教群細心考量學員們的作品小至材質，大致整體外型，希望讓改良過後的童玩更有美感地呈現，而不是讓創意敗給了手藝。
建議事項最後，助教群建議往後若有相關主題的工作坊，可拉長製作時間，讓沒有實作經驗的學員們有充足時間動手嘗試，甚至是將作品一再修改到完美。再者，因為設計首重「需求」，助教群提議增加體驗活動的分量，有助於學員在發想創意時，更有著力點，也建議將市面上現有的高齡者休閒玩具，融入課程，介紹給學員們。如此一來，學員們就不會空有想法的碰撞，卻觸及不到市場的實際狀況。
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助教在Ｔ型人才工作坊，始終扮演極重要的角色，幫助學員恰當地實踐老師傳授的要點
助教鼓勵學員在初步討論時，先求「廣度」，把不同專業背景訓練下產生的想法，逐一記錄下來，當「廣度」達到了，再追求「深度」
助教群建議往後若有相關主題的工作坊，可拉長製作時間，讓沒有實作經驗的學員們有充足時間動手嘗試
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