行動復健×創新輔具
2014/08/12＆13

【助教訪談】學習設計，設計學習

老化體驗、輔具介紹、機械手臂──工作坊的三門課程的領域學員未必能樣樣通。不熟悉的部分，誰來領入門？來自兩校的助教群引領學員們一步步聚焦想法、完成設計原型。亮眼的成果展現不禁令人好奇：在創意發想及技術修正不斷互相碰撞、琢磨的過程中，助教群的心情是什麼？

訪談、整理／林智偉
【前言】

【整體報導】 科技輔具，機械手臂初登場

【學員成果】「手臂」如何妙用？

【教師心得】 不被框架限制！向學員學習

【助教訪談】 學習設計，設計學習

【學員心得】  既有的也能結合新鮮事

Q：給初心者的入門手冊

臺科大電機系是第一次參與工作坊的教學，不過關於課程設計，助教周鴻鈞已在辦營隊的經驗中相當熟稔。但在場的學員很少是電機背景，在這樣的狀況下，該如何設計寫程式的課程？助教周鴻鈞坦言：「考量到大家可能都不熟寫程式這一塊，我們只有簡單教幾個程式語言，中間很多計算的部分我們已經先寫好了。」
教材簡化到讓大家理解指令與動作的關係──像輸入加減控制手臂的方向、或用數字調整手臂轉動角度。瞭解如何控制機械手臂是課程的核心。周鴻鈞說道：「我們設計課程都有一個預計達成的目標。我們跟郭老師（臺科大電機系郭重顯教授）最後決定，希望至少達成能讓他們知道如何跟工程人員溝通。」
知悉工作坊的學員背景多樣，教材的調整與助教的幫忙變得更加重要。考量後教材將中間繁瑣的細節省去，由助教來執行技術面的操作；把「動作與結果」詳細解釋讓學員了解，在創意發想上學員更能掌握思考路徑。

就像放大鏡：討論聚焦的學問

周鴻鈞說：「這課程在學校是電機系的課，實際執行的細節很多，但我們四個助教有先約定好，盡量不去干涉學員的創意發想，我們只幫忙技術上的細節。」Ｔ型人才工作坊每個場次的課程目標不同，助教的角色也會有差距。這次助教像是執行端的人員，而學員就像產品企劃。
但如果學員的想法不夠明確，該如何幫助學員聚焦呢？助教許妙如說：「我會希望他們能夠提出一個包含人事時地物的『情境』，例如，老人家可能會在浴室遭遇到什麼樣的危險。這樣我們在討論設計的方向會快很多！」
助教陳建修：「我其實有碰上一些難題。可能因為該組都沒有電機背景學生的關係，他們本來的想法很天馬行空，我聽了聽告訴他們要用多組偵測生理訊號的貼片、更多的自由度（機器手臂的關節）來設計復健活動。跟學員說明之後我們就一起簡化設計。」雖然在發想階段不干涉學員創意，但在執行上仍有其限制，並非毫無節制的胡思亂想、但也不是處處受限。參與工作坊的每個人都還在學習掌握其中的平衡點。

跳脫「經驗」的盒子

經過工作坊的洗禮之後，助教們得到了什麼樣的收穫？助教林易增說：「在電機系的訓練讓我們的思想多少比較僵固，很少想出新方向。這次工作坊結束好像我的頭腦被水沖過一樣，學員很多想法還蠻提醒我的。」
助教林易增接著說道：「我們平常在課堂上都習慣照著經驗走，看到某一類狀況就想要用既定的模式去解決，這樣其實不太好。」助教群自嘲工程人員的腦袋像水泥。對他們來說，適時的擺脫平常積起來的經驗，或許會迸出什麼好點子也說不定。
其實助教們並非第一次接觸醫學領域，他們跟著郭重顯老師的研究計劃，也對醫工領域多有涉獵，但面對這麼多不同領域的學員一起合作，也算是新鮮的嘗試，領域越多，想法天馬行空，也許許多想法無法落實，但也開啟了他們跳脫框架、更自由探索的馬達！
 
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周鴻鈞說道：「我們設計課程都有一個預計達成的目標。我們跟郭重顯教授最後決定，希望至少達成能讓他們知道如何跟工程人員溝通。」
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林易增表示：「平常課堂上都習慣照著經驗走，看到某一類狀況就用既定的模式去解決，這樣其實不太好。」助教群自嘲工程人員的腦袋像水泥。適時的擺脫平常積起來的經驗，或許會迸出什麼好點子也說不定。
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助教群並非第一次接觸醫學領域，但面對這麼多不同領域的學員，也算是新鮮的嘗試，領域越多，想法天馬行空，也許想法無法落實，但也開啟了他們跳脫框架、更自由探索的馬達！