生命季節×語繪典藏
2013/08/28＆09/04

【教師有話說】

＜生命季節×語繪典藏＞是特別規劃人文路線的Ｔ型人才工作坊，以從中了解長輩的精神世界與需求。但在看別人之前，得先學會看自己，因此，工作坊規劃滿大比重的生命反思課程，讓學員從自己典藏的記憶開始，再一起去挖掘長輩典藏的故事。規劃、帶領這樣的主題，老師們有何體會與感受？


口述／王秀槐、宋珮
訪談／劉佳林
撰文／孫于蘋
【引言】

【生命反思】 感受生命季節的遞嬗
    
【繪本賞析】用圖畫書典藏生命

【繪本製作】如何製作生命小書

【成果發表】生命典藏

【教師有話說】 

【學員話心得】

Ｑ：Ｔ型人才工作坊與一般課程相較之下，在預備與執行過程有何不同？

王秀槐：兩種課程在長度與內容安排上相當不一樣。因為生命教育是非常大的題目，而工作坊是短期課程，所以採焦點式做法。這次聚焦於生命四季的概念！預備一般課程，只要跟助教密切互動即可，但跨領域工作坊，我們經過四次討論過程，先交換意見、拋出想法、模擬過程，最後再討論細節。討論必須聚焦、規劃要細緻，在合作與相互激盪的過程中，我們不斷作調整。工作坊必須設計的非常細膩，但一般課程如果每堂課都這麼規劃，會比較難做到！不過這次規劃的課程，也可以納入一般課程內容裡，變成一個主題，還是可以有些連結。

宋珮：這次跟王老師一起備課讓我學到很多。創作發想以王老師的方式去激盪，可以深化他們的思考，會更清楚知道自己要做出什麼東西來。Ｔ型人才工作坊是極度濃縮的課程，但因為時間短，我們其實都還有很多東西可以給學員，帶他們再更深入思考、一步步教他們經過繪本設計流程，最後的成果會更好！

Ｑ：兩位教師第一次合作跨領域人才培育課程，有何感想？

王秀槐：我跟宋老師在合作規劃課程時，就深深感受彼此氣質不同（雖然我們領域不會差很遠）。我會比較目標導向，可能是學術研究訓練使然。而宋老師對藝術作品、創作感受的細膩度，是我發現很不同的地方。

宋珮：所以我們互相激盪！王老師因目標導向，會把學生帶入情境中，深入思考！這是我可以學習的。我在政大帶數位敘事創作課時，也可以用到，因所有創作，都是從個人出發，所以前面這個引發刺激思考的動作很重要！

Ｑ：這兩天課程成果，是否有超乎預期的部分？

王秀槐：生命教育結合語繪藝術創作的主題，一開始的直覺一定會成功！學員也多半抱著熱情來上課，跟正規課程是有不一樣，Ｔ型學員上課非常投入，所以課程很好帶！學員反應非常重要，他們能沈浸在學習裡，教與學像河流，整個感覺就很順！不會卡住、下不去。

宋珮：因為學員有不同年齡的組合，在思考人生四季過程中不同世代彼此激盪。訪問長者時，發現較年長的學員會帶年輕學生訪問。春天的孩子訪問冬天的老人，有夏天或秋天的學員在其中，我覺得很好，畢竟春天的孩子人生有限，但她去聽、去體會、會被激盪出來。

王秀槐：跨域，談的通常是學科或專業領域，但在這裡，「域」是什麼？應該是「跨人生」的域，就是不同的人生階段。另外一種是「順跟逆」的域；即使是長者之間，他們人生淬礪出來的價值觀也不同，有些著重成就的價值、有些著重關係的價值，大家湊在一起，就很有意思！讓年輕人開闊了他們人生視野；對於中年的學員，也有機會認識現在的年輕人跟我們當年不一樣。這是跨域的意義！

Ｑ：經過這次經驗之後，課程跟時間之間的關係，老師有何想法？

王秀槐：這次時間真的不夠！光是做手工繪本拼貼就花掉2小時！有些部分還是回家做，但我相信，學生非常有創意，一定會做出來！因時間不夠的關係，讓我們再思考課程目標是什麼？第一，體會生命、反思生命；第二個目標，創作自己的生命小書；第三個目標，去體會一個長者的生命故事；最後，要為長者作生命電子書！哇～四大目標，短短兩天要達成太難了！

宋珮：手工製作圖畫書的目的是其次，主要讓他們對一本書能思考它從封面、內頁到封底，都是可以設計的。當然有人問，如果拿空白筆記本來做，不是會快一點嗎？當然會比較快！可是思考就不一樣，做出來的東西，只會是表層的東西。老人電子書也一樣！訪問回來，就要做出東西來，其實創作過程的反思是不夠的。如果以後真要為老人做生命書的話，一次訪談，絕對不夠！第二，訪談時，訪談者給的回答不能照單全收，要辨別老人說的是真、是假？先觀察，還需收集哪些資訊讓人物更立體、更深入！以及他看重什麼？要聽到絃外之音，這部分就很難！

王秀槐：所以我們要看課程的目的是什麼？這次課程規劃有四個目的，如果只保留前兩個目的，重心放在反思體會，再創作出一個初步的東西，這樣的課程形式是可以的。學員不見得那麼在乎成品品質，我發現他們是想來學習反思體會、為自己做些記錄，在這裡學到一些設計手法已經很夠、很棒了！形式當然可以再調整，但我們的目標，應該只到這裡！長者部分，最好到下階段進行。

宋珮：這次算是概論性的體驗課程。

Ｑ：這次課程，老師有何建議與想法？

宋珮：在生命小書分享過程中，我注意到有個學員國中時期是空白的。問他為什麼？她說，因為國中變壞了，但有個老師把他引導回來，所以那段日子沒放進生命小書裡。我告訴她，那段生命轉折的歷程其實是最重要的！他講著講著，自己都哭了，其實，能再次思考自己那段過程的轉折比成果還重要。

王秀槐：生命小書的分享真的很重要，下次我們會想帶深入一點！有時間可以一段段帶，先講故事，再焠鍊出一些價值。但我也觀察到，學員大部分是女生，男孩為何這麼少？也許男生這階段對生命反思的重點是生命的行動，對這樣的課，會比較不感興趣！也許未來文宣措辭上，也要考慮到男生的需求，比如，讓你「更有活力、走上人生的戰場！」
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臺灣大學師資培育中心 王秀槐教授
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政治大學通識教育中心 宋珮講師