活躍銀髮×智慧助行
2013/09/08＆09/14

【教師訪談】創新課程教學之旅

工作坊兩位教師，既不同校、也素不相識，首次被邀請在Ｔ型人才合作開課，過程中經歷哪些酸甜苦辣？而一般只從例行訪視與報告看成果的教育部資訊及科技教育司長官，首次被邀請到課程現場做評鑑，是否有發現報告所未呈現的端倪？    
    
撰文／陳淑英
【引言】

【觀察體驗】 智慧助行，健康好行
    
【設計思考】 機器人與Lego的行動運用

【學生成果】 科技助行，好創意
 
【觀察側寫】 跨領域學習現場面面觀

【助教心得】 跳脫傳統的挑戰
 
【學生心得】 合作力量大

【教師訪談】 創新課程教學之旅

Ｑ：請問藍科長，您實際看到Ｔ型人才工作坊的成果與過去從成果簡報得到的資訊，觀感度是否有落差？老師們對於學生成果有何想法？

藍曼琪（教育部資科司科長）：我看到的跟聽報告的感受滿一致的。但我很好奇學員是怎麼分組的？傳統上，都由老師安排，但學生的意願也滿重要！我觀察到，這次成品完整度比較高的組別，他們跨領域結構比較完整，先天就佔了優勢！我最喜歡的想法其實是「鋼鐵人」那組，很打動人。因為年紀越大，膝蓋活動力變弱，若有輔助器協助起身，真的很重要！只可惜，整組大部份是男生，太專注把東西做出來，結果在成果發表上，相對就比較少著墨如何做完整的呈現跟表達，滿可惜的，但我很喜歡這組的概念！
陳俊忠：這組很可惜，實品做得很好，但太專注實作，比較少思考怎麼表達。男生就是專注一直做，較少顧慮其他。
林沛群：當我第二天來，看到他們的LEGO能弄到動，就放心多了！因上週每個人看起來，都還滿臉恐懼；我記得剛上完LEGO簡介，看到尤其是女孩子，一聽到還要寫程式，臉色都變了！但今天看起來都還好，女孩子也在嘗試把LEGO兜起來，能跨出自己的領域來接觸工程的東西，我覺得很不錯！這讓我滿驚訝的，很感欣慰他們玩得很高興！

Ｑ：工程領域可以運用的設計元件很豐富，這次課程為何會選擇LEGO作教材？

林沛群：跟陳老師作課程討論時，決定課程成果要設計出跟運動有關、能夠「行動」的成品。而LEGO機器人本來就會動，它是很方便創作出原型的教具，起先我也沒把握，這麼短期的跨領域課程是否可以運作得起來，總之就先試試看！在此之前，我們有以LEGO作為教具，用三年時間教昆蟲系大二學生設計仿生機器人，當時帶起來也有點辛苦，但面對Ｔ型人才各路人馬，覺得更怕，學生背景差異更大，但現在看起來都還好！發現大家對LEGO的接受度滿高的！它也可以做出很多應用，跟一般模型不一樣，可以進一步做些互動、動作。 
陳俊忠：我在學校也跟生物資訊科系搭配開做老人手機的跨領域課程。科技人在設計起頭，常不知道使用者需要什麼功能，所以中間過程需讓他們多跟老人互動，這次課程也設計老人體驗測試，讓學員體驗老人的平衡感差到什麼程度。我們需要訓練他們的觀察能力，並分辨設計的東西是老人需要的、還是自己覺得好玩的？也有些想法看起來簡單，實際上卻做不出來，所以工作坊的範圍盡量鎖定在可以實際操作。這次運用LEGO來設計很好，學員只要看到可以動的成果，就很興奮！這門課另一個特別的是，還請日本教授來分享經驗，這很有用，學生也會想去日本參觀。得獎的組，可不可以補助去國外參觀？會讓學員更興奮！

Ｑ：這次課程兩位老師如何設計、協調、分工為何？

陳俊忠：在正式討論之前，我們有先到對方的實驗室參觀、了解對方的領域。
林沛群：參訪過之後，才開始討論課程應該怎麼安排。
陳俊忠：課程有講授部分，就像平常課程；最難的是，要成型的實作階段。這部分，林老師的助教團隊幫了滿大的忙！
林沛群：不要覺得助教學生都在付出，他們也學到很多，助教在這裡學的不會比學生少，雖然剛開始很排斥，會覺得是多出來的工，但到最後，他們的想法應該滿正面的！

Ｑ：助教功能要能發揮，事前有做哪些準備跟訓練？

林沛群：助教一開始真的需要帶，雖然辛苦，但對他們來講是好事，一旦正式上場，會比較了解狀況。第一個禮拜，就有助教抱怨，「老師，他們想的，我都做不到！」我說，「你們要跟他們拉線，學員會天馬行空發散，但你是要協助執行的人，就要去拉那個線，找到平衡點。」這個過程對助教而言，有滿多的學習！
開始之前，我們先說明情況，學生背景都不一樣，要有心理預備，學員的想法跟你們不一樣，要自己去找那個平衡點。

Ｑ：Ｔ型人才工作坊預備過程有無遇到困難？

陳俊忠：我覺得還好。行政工作我們都不用煩惱，智齡行政團隊都安排的很好！看起來都很有趣。
林沛群：課程內容我們沒有定義得很細，一開始主題就已經訂了，當決定採用LEGO時，就差不多談妥了，其他的就開放，我們並沒有給學員太多限制！所以都還好，不用替他們想太多。但最大的挑戰是，學生有沒有辦法在兩天時間做出作品！
陳俊忠：臺灣小孩其實滿有創意的，我們原本擔心的事後來都沒發生，機器人居然都會動，成果分享也滿有模有樣的！在設計部分，由我協助需求面，引導學員想出解決方式；林老師協助做出東西。藉由這次課程，培養學員在面對老人需求時，也可以思考用工程方法來解決！傳統的教育，都訓練得很會考試，但不會把考試的觀念落實，也沒機會跟別人討論怎麼把想法做出來，謝謝教育部把臺灣這些能量結合在一起！

Ｑ：請老師們分享Ｔ型人才工作坊的優、缺點為何？好提供我們改善的方向！

藍曼琪：兩天有兩天的做法。我發現學員在發想、觀察過程，會去比較市面上現有的產品，從中找出自己的特色，這已經很不錯，雖然是兩天課程，但如果把課程設計好，兩天是不錯的課程體驗。教育部接下來會推數位學習這塊，未來課程的前置作業也可以加上這部分，但複雜度會高一點。兩天的課，有這樣的成果已經很不錯！相信學生們在週間一定花了不少時間，可以看到學生學習的熱情被激發！長時間從研發端走到產品那端，這樣的課程不多，而兩天的課程看起來較容易，也比較容易被接受！這要歸功於智齡團隊把行政工作都做好了，讓老師無後顧之憂，可以專心在教學上，這很重要！一個新的教育模式要產出，一定要讓老師覺得容易上手，做出興趣，自然願意在學校開課。
陳俊忠：行政事務跟開課報名聯繫的事情，聯盟能幫忙處理，真的輕省很多！
藍曼琪：這也是教育部可以學習的地方，鼓勵別的計畫，盡量把行政回歸到團隊的專業，幫老師把庶務排除，可以更全心投入課程設計，這樣真的很好！這是各自分工又合作！以後在別的計畫，我也可以多思考這種模式。

Ｑ：請老師們用一句話來鼓勵Ｔ型人才工作坊。

藍曼琪：我跟黃鼎鈞顧問借一句話：教育也在轉型，不只是工程！過程很辛苦，要支持下去！
陳俊忠：我們是非典型的老師，需要培養更多非典型的人才，才能應付未來變動的社會。Ｔ型人才就是創造有開放心胸的非典型人才！
林沛群：提供學生不同的環境去接受刺激，是很有價值的。學校環境都太刻板，若能多給學生百分之20的刺激，他們會長得更好！