Ｔ型人才工作坊評量
本系列課程為本聯盟創新課程型態，將為本計畫之評量重點。將針對學生五大核心能力「是否提升」(Does it work?)與「如何提升」(How does it work?)做量化和質化的評量。
開設科目：
Ｔ型工作坊(共１４門課程)：
‒ 身心保健系列課程(4門)：樂活長青X體感設計、用心設計X互動飾界、高齡玩具X銀髮樂遊、部落生活X服務心設計
‒ 智活科技系列課程(4門)：彩動智齡X視覺設計趣、安寧醫療X口述歷史、食在有趣X思考心設計、健康我在意X科技可幫你
‒ 樂活設計系列課程(6門)：智慧人生X設計新體驗、科技輔具X工程設計、部落生活進階班X遠距健康管理、銀髮好幫手X工程新感受、銀髮科技X設計體驗、樂齡血壓X遠距照護
Ｔ型工作坊(共１４門課程)：
‒ 身心保健系列課程(4門)：樂活長青X體感設計、用心設計X互動飾界、高齡玩具X銀髮樂遊、部落生活X服務心設計
‒ 智活科技系列課程(4門)：彩動智齡X視覺設計趣、安寧醫療X口述歷史、食在有趣X思考心設計、健康我在意X科技可幫你
‒ 樂活設計系列課程(6門)：智慧人生X設計新體驗、科技輔具X工程設計、部落生活進階班X遠距健康管理、銀髮好幫手X工程新感受、銀髮科技X設計體驗、樂齡血壓X遠距照護
量化評量：
將針對課程「是否提升」學生核心能力(Does it work?)進行研究
將針對課程「是否提升」學生核心能力(Does it work?)進行研究
(1)評量方法
將針對14門課程的學生進行「五大核心能力量表」之前、後測問卷評量，並以「作品檢核表」了解學生學習跨領域合作、觀察體驗、反思能力、創新設計與科技應用能力的實際成效；且對照教師核心能力百分比與學生五大核心能力進步的差異情形，用以評量教師教學成效。使用: a. 前、後測問卷評量 b. 評量學生作品展現五大核心能力情形 c. 學生五大核心能力對照教師教學目標核心能力百分比d.調查學生意見e.調查小組討論狀況 等五種方法進行評量。
(2)評量工具：
1.五大核心能力量表: 依據智齡聯盟所五大核心能力之訂定的評分說明
2.學生作品五大核心能力評定表:教師藉由學生最後作品評量學生五大核心能力
3.教學目標與成果對照表:
4.學生意見調查問卷:評量學生對於教師教學的意見
5.小組團體氛圍問卷:評量小組合作度
將針對14門課程的學生進行「五大核心能力量表」之前、後測問卷評量，並以「作品檢核表」了解學生學習跨領域合作、觀察體驗、反思能力、創新設計與科技應用能力的實際成效；且對照教師核心能力百分比與學生五大核心能力進步的差異情形，用以評量教師教學成效。使用: a. 前、後測問卷評量 b. 評量學生作品展現五大核心能力情形 c. 學生五大核心能力對照教師教學目標核心能力百分比d.調查學生意見e.調查小組討論狀況 等五種方法進行評量。
(2)評量工具：
1.五大核心能力量表: 依據智齡聯盟所五大核心能力之訂定的評分說明
2.學生作品五大核心能力評定表:教師藉由學生最後作品評量學生五大核心能力
3.教學目標與成果對照表:
4.學生意見調查問卷:評量學生對於教師教學的意見
5.小組團體氛圍問卷:評量小組合作度
質化評量：
將針對課程如何提升學生核心能力(How does it work?)進行研究。
將針對課程如何提升學生核心能力(How does it work?)進行研究。
(1)評量方法
質化部分將針對14門課程進行：a.課堂觀察(教學觀察、學習觀察、觀察小組討論) b.教師訪談 c.記錄學生學習動機與收穫 d.記錄小組互動過程與學習成果，深入探討教師教學 e.小組互動與學生學習之相關成效
(2)評量工具：
1.教學觀察項目表:藉由觀察教師授課模式，以了解教師如何提升學生五大核心能力
2.學習觀察項目表：評量學生自我如何提升五大核心能力
3.小組討論觀察項目表：藉由觀察小組合作，以了解學生如何在合作過程提升五大核心能力
4.教師訪談問題大綱：了解教師如何設計課程提升學生五大核心能力
5.學生學習記錄單：評量學生在課程結束之後五大核心能力的提升
6.小組學習記錄單：評量小組在課程結束之後五大核心能力的提升
質化部分將針對14門課程進行：a.課堂觀察(教學觀察、學習觀察、觀察小組討論) b.教師訪談 c.記錄學生學習動機與收穫 d.記錄小組互動過程與學習成果，深入探討教師教學 e.小組互動與學生學習之相關成效
(2)評量工具：
1.教學觀察項目表:藉由觀察教師授課模式，以了解教師如何提升學生五大核心能力
2.學習觀察項目表：評量學生自我如何提升五大核心能力
3.小組討論觀察項目表：藉由觀察小組合作，以了解學生如何在合作過程提升五大核心能力
4.教師訪談問題大綱：了解教師如何設計課程提升學生五大核心能力
5.學生學習記錄單：評量學生在課程結束之後五大核心能力的提升
6.小組學習記錄單：評量小組在課程結束之後五大核心能力的提升
